浅谈音乐教学中课堂提问的方式和研究_计算机理论论文五篇

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《新知识》创刊于1927年，是生活知识刊物。

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、顿悟思维等等思维形式的存在。逻辑思维也叫抽象思维，形象思维也叫具象思维，顿悟思维也叫灵感思维。浅谈音乐教学中课堂提问的方式和研究_计算机理论论文五篇欢迎大家来收藏！

第一篇 浅谈音乐教学中课堂提问的方式和研究_计算机理论论文

摘　要：课堂提问时机的把握应是：提问于学生的疑惑处；提问于学生新旧知识的联系处；提问于教学环节的关键处；提问于学生思维的转折处。课堂提问设计的方式多种多样，主要有文中的几种方式等。 

关键词：音乐课堂　提问　方式研究 

 中学音乐新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。这样，问题——回答——问题——回答，就形成了一系列的对话。师生问答使整堂课形成不断地向前推进的思维流程，进而迸发出创造性思维。

 一、善于把握提问时机 

 音乐课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。提问必须抓住时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。

 1.提问于学生的疑惑处 

 “学起于思，思源于疑”。WwW.0519news.COM提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”“质疑”“释疑”，培养他们发现问题、问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在音乐课堂上始终处于一种积极的探求状态。

 2.提问于学生新旧知识的联系处 

 学生学习新知识需要旧知识的支撑。知识的“网眼”是相通的，旧知识可以作为学习新知识的开始，以故引新，以旧启新，新旧相连，不断拓宽知识的内容。思维一般都从问题开始，当学生遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。课堂提问要充分利用学生已有的旧知识，把新知识放在整个旧知识的背景中去思考，在新知识讲授之前，教师抓住新旧知识的内在联系，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺设好“认知的桥梁”，促使新旧知识间的渗透和迁移，逐步建立完整的认知结构。在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，激发学生的求知欲和内动力，更全面地理解新知识

二、精心设计提问方式 

 课堂提问是一门学问，是一种艺术。是学问，自然有探索不完的奥秘；是艺术，自然是多姿多彩的。课堂教学中不仅要有“问什么”的问题，还有“怎么问”的问题。课堂教学提问要注意“怎么问”的问题，就要精心设计提问的方式与技巧。事实上，课堂提问没有标准的模式，提问的方式也是多种多样，教师要善于提问、精于提问。提出的问题，要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，确实渗透着教师艰辛的劳动和创造性的才华。这里笔者仅仅概述几种常见的提问方式。

 1.“发明千千万，起点是一‘问’

 智者问得巧，愚者问得笨。”提问也有巧问与笨问之分。有的教师析疑解难时总是不精心设计提问的方式，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没有起到培养学生思维能力的作用，而是束缚了学生思维能力的发展，致使学生的思维停留在最低层。提问必须有的放矢，箭中“课眼”，让学生学会思考，准确理解课文。

 2.揭疑式提问 

 在教学中，教师于无疑中设疑，以利于激 学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。教学中，教师就是要不放过教材中看似平常处、易懂处，注意深层思考，提出层层深入的问题。

 3.曲径通幽式 

 教师不正面揭示问题的实质，而是迂回地指向问题，即问在此而意在彼，也就是常说的“曲问”或迂回问。这种提问富于启发性，吸引学生探究和发现，激起学生思维的浪花，产生“投石击破水底天”的教学效果。

 4.由此及彼式 

 这种方法又可称为联想性提问，即从学生的已知出发，通过教材前后内容的联系，让学生自己类比出新的问题，达到知识迁移的目的，也可直接提示学生展开相似、相近、相对联想，从而培养学生的发散思维能力。与此同时，还可以对学生进行情感、态度、核心价值体系的教育。

第二篇 化学教学中，学生对问题的提出_计算机理论论文

摘要：新课标强调在化学教学中教师要注重培养学生提出问题的能力。教师要激发学生学习兴趣,注重培养学生的问题意识，不断探索培养学生"提问"意识的方法和技巧，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出自主探究人才。

关键词：提问方法   提问意识     提问能力

 新课标强调在化学教学中教师要注重培养学生提出问题的能力。学生敢于提问、善于提问才能真正走向自主学习。爱因斯坦指出："提出一个问题往往比解决一个问题重要。"提问是探究的源，发现是提问和探索的果。可见，提出问题、发现问题的能力是创造的源泉，是提高学生自主学习的重要条件。

 理想的课堂应该是学生自主的天堂。在课堂上学生是可以随时向老师提问题的，是可以针对教学内容提任何疑问的，老师应该鼓励和帮助学生解决问题。许多问题并不需要教师回答，通过生生互动、师生互动完全可以解决。对于有难度、有争议的问题教师要高屋建瓴，指导学生通过查阅资料、请教老师等途径来解决问题，学生提出的问题会越来越多，课堂教学变成活的流动的课堂，这样培养出的学生不但自学能力强，思维能力强，表达能力也强。教师要注重培养学生提出问题的意识，要认识到培养学生提问能力的重要性。

 一、教师要注意问题意识的培养

 所谓问题意识,是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。WWW.0519news.com注重学生问题意识的养成和提出问题能力的培养，让他们意识到问题的存在是思维的起点，使他们具有强烈问题意识的思维，才能促进他们去发现问题，解决问题。教师注意培养学生的问题意识，对开发他们的智力，培养他们的创新精神和创造能力有着举足轻重的作用。

 1、激发兴趣，让学生想问

 鲁迅先生说："没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感"。化学学科更是一门以实验为基础的学科，精彩纷呈的实验现象和形形的物质，易于激发学生的学习兴趣，也很容易培养学生探究科学的方法。在实验过程中各种现象会引起学生提出各种各样的问题，对于学生的这些提问老师一定要有耐心，不管是小问题还是难以回答的问题，都要用心向学生说明，和学生探讨，切勿打击学生的积极性。使学生始终保持一颗探究问题的好奇心。

 2、不断激励，让学生乐问

 成功是进步的阶梯，每一个人的心底里都希望自己是一个成功者，只有成功才能有自信，有了自信，才会不断去攀登知识的阶梯。因此，我们教师在教学中，要不断地采用各种激励手段让学生体验成功，体验快乐，激发探究的乐趣。

】3、尊重学生，让学生敢问

 不同的学生提出的问题是不同的，每一个学生每一次的提问，都是其思维的结果，都是思想的火花。不论是简单的，复杂的，还是看上去幼稚的，老师都应认真对待。

心理学研究表明，一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功……永无休止。为了激起学生强烈地追求成功的情感，我们要尊重学生的差异性和多样性，要区别对待每个学生提出的问题，保护提问的上进心和好奇心。

 二、引导学生学会发现问题，善于发现问题

 常言道：授人一鱼不如授人一渔。学生想问、乐问、敢问还应该会问。

 1、细心观察，寻找疑问

 实验课直观、形象、生动的特点为培养学生观察能力提供了较为优越的条件，形成了特有的优势。在培养学生敏锐的观察力的同时，必须有意识的培养学生 实验中产生的异常现象去寻根问底的习惯，因为很多小的不易觉察的异常现象正是有所发现的所在，不知有多少化学史实证明了这一点。对于异常现象一定要去查明原因，树立科学态度和科学研究精神。

 2、同中求异，善于发问

 世界上的一切事物都有不同于其它事物的特征，即使两个外表完全相同的物体，也有不同之处。化学学习的一个重要方面就是要找出同类物质的不同特征。

 3、异中求同，巧于发问

 不同的事物，虽然千差万别，但也会找到相似的一面，平时要注意培养学生异中求同的能力，拓展学生头脑中知识的外延，提高学生综合运用知识的创新能力，如：在学习物质的结构和性质时，要善于比较同类物质相似之处，通过类比找到相同的规律，所以在学习时要善于抓住不同物质间的相同的本质特征来学习。

 4、美中求缺，探究发问

 世界上没有十全十美的事物，任何一件事物都有它的不足之处，都有不能令人满意的一面。要注意培养学生的审美能力，学会比较，学会挑剔，才能从中发现问题，进一步运用知识解决问题。

 5、联系生活实际、不断发现新问题。

 日常生活的衣、食、住、行中很多材料、现象与化学知识息息相关的，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。世界上任何新东西只不过是已知要素的某种组合，获得新奇的概念或想法可以将两种不同的事物加以联系、组合，通过类比推理、途径、列举属性等进行理解、迁移，从而达到创新的目的。这不但可以培养学生的自学能力，还能扩大学生的视野和养成良好的学习习惯。

 总之，问题是思维的起点，也是探究的开始，培养学生的提问能力，就是培养学生思维能力和发现问题的能力，就是在培养学生创新能力。

参考文献：

王云生，《新课程化学教与学》，福建教育出版社，20xx。

王祖浩 张天若，《化学问题设计与问题解决》，高等教育出版社，20xx。

《化学课程标准》，师范大学出版社，20xx。

第三篇 做好语文教学_计算机理论论文

  新课程改革所涉及的内容很多，从课程的性质、地位到课程的基本理念，从目标的设计到实施，这些无不发生改变。我们作为工作在一线的中学语文教师，在 “评价”方面也不能有一丝忽视。要实现评价的多元化和整体性的目标，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。教育家布卢姆曾说过：“没有评价便没有教育，教师需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的完成。”在实际教学中，有部分评价是放在课外进行的，那么在语文课堂教学中，我们该怎么办？笔者认为不能再像以前那样，用一句“真不错！”就打发了学生。我们不仅要评价学生，而且评价的语言要恰如其分，不能过高也不能过低。除了教师评价外，还要让学生自我评价，学生间相互评价，使他们共同提高。

 新课改对学生自主学习要求的提高，使得教师在课堂上的组织者地位更为凸显。语文教学什么时候也离不开语文基础学习。组织学生自学，打好扎实的语文基础是关键。那么，第一步就需要组织好学生对于课文基础知识自学的掌握。上课后第一个五分钟，教师应当组织学生自学课文，并且目标明确，第一遍要通过快速阅读的方式（简称“速读”）来自学课文，只有一个任务，就是根据自己的情况，把不认识的字，和不确定意义的词迅速的作上记号。当完成全文的快速阅读之后，利用自己手中的工具书快速的将自己已经作上记号的生字词查找出来，并且在书中每一页注解的空白处标注出来，标注的格式和方法要求与书下的注解一致。如果课文比较短还是在课堂上利用一点时间当堂解决好。WWw.0519news.coM无论是课上还是课下，教师在学生找出生字词之前就必须有一个预测，一般课文后的“读一读，写一写”是需要板书的重点。然后利用电子板书在学生五分钟自主学习之后投影出来。再请有需要补充的同学就他通过查字典之后仍然不能确定的字词在书中的具置指出来，这种情况一般都是一些多音字，学生不能确定该字在文中到底哪个读音才是正确的，有时候有些读音也是要根据集体的语言环境来确定的。通过学生的补充来完善这一问题，最后请其他知道正确读音的学生来帮助他解决疑难。这样第一部分，通过教师有明确目的组织引导学生语文基础自学就基本上完成了。剩下的就是日后不定期通过听写、测验等一系列常规考查方式来进行督促和反馈了。

 第二步，是学生自主学习并阅读课文。但是，这一次就不是五分钟的快速阅读了，在阅读之前先要完成三个潜在信息的提取工作。

第一信息来源于课本的单元提示，一般单元提示中都会指出本单元的课文都是按照同一类型或同一主题集合起来的，阅读学习课文所在单元的单元提示，可以迅速帮助学生把握本课要学习课文的主题方向。以人教版初中七年级下册第24课《真正的英雄》为例（下同）。学生通过阅读第五单元的单元提示，很容易就能提取本单元的课文都是以“探险”为主题的信息。然后再阅读课文正文上面的课文提示框，提取针对性较强的阅读提示，从而确定本文的基本内容是探索太空。最后一个潜在信息来源于该课文后面的“探讨与练习”部分。通过对课后练习题干的（也可包含与教材配套的练习册），初步得出课本编撰者希望我们学生在学习该课文时应该掌握的知识部分。然后，解决其中特别简单的问题，带上没有解决或者有疑问的问题到课文中去，正式开始第二遍的细致阅读（简称“细读”）。这次的阅读要花费得时间就要稍微长一些。由于每个学生对于问题的理解程度和阅读速度的不一，所以在课堂上进行第二步阅读时，教师需要根据本班学生的一般水平，制定出一个中等以上成绩的学生都能够完成的时间表，并规定学生在有效地时间内完成。这个时间主要根据课文长度、问题多少和难易度，以及本班学生实际的平均自学水平等四个主要因素来决定。第二次自学阅读结束之后，要求学生完成课文练习中自己通过自学可以完成的部分，并且将不能完成或者有疑问的部分记录下来。有待通过教师讲解或者同学之间的交流谈论来完成对疑问的解答。

 第三步，自学阅读。同样还是这篇课文，在前面的自学过程中，整理出可以解决和不能解决的问题后，开始第三步精致自学阅读（简称“精读”）。由于同一班学生学习能力可能高低不一，造成学生在面临同一问题 所遇到的难度就可能不一样。通常会造成两种可能，有些题目对于有的学生而言过于简单，而有些则难度相对较高。那么在第三步阅读时教师就会布置问题任务：要求学生提出属于自己的问题。就是在精读的过程中，结合自己的理解提出适应自身认知水平的问题。问题本身可以是发散性的，所以这部分主要是需要调动不同层次的学生学习课文的积极性。提出的问题可以从课文的各个角度出发，包括中心思想、段落大意、例句、妙词赏析等等，当然方法也就基本达到初期的目的了。接下来，对于学生的问题，老师再有组织的通过学生之间的交流和探讨来解决。最后，经过了这一系列的教学活动之后，仍有学生解决不了的遗留问题，包括书和练习册中的习题和学生们自己提出的问题中剩下的有意义的问题再通过教师的讲解来完成。

第四篇 浅析中国慈善事业的发展_计算机理论论文

20xx年1月1日，我国首份全国性级慈善类专业报——《慈善公益报》创刊，正式与中外读者见面。该报对开12版，周三刊，每周一、三、五出版。《慈善公益报》的创刊填补了我国专业报的空白，受到了社会各界，特别是慈善公益界的广泛关注。笔者有幸参与了这张报纸的筹办和管理工作，对于该报创刊的社会意义及有关办报思路也有些个人心得。

   《慈善公益报》的诞生背景

近些年来，我国慈善事业迅速发展。据有关权威人士报告，截至20xx年底，仅在国家各级门登记注册的公益慈善组织就达44万个，登记注册的各类公益基金会达2000余个。五年间公益基金会数量翻了一番，每年平均增长20%，平均资金规模达3000余万元。同时，慈善公益事业的从业人员也在迅速增加，社会慈善爱心人士也越来越多。发展慈善事业已经列入国家民生的重要战略措施，慈善奉献也成为调节贫富差别，实施社会保障体系建设的重要手段。

随着实践的发展，慈善业已形成，慈善方面的思想意识工作已经提上日程。尤其是党的十七届六中全会以来，根据决定精神，慈善文化的发展也受到广大部门、各级慈善组织的重视。加强慈善宣传，为广大慈善组织、慈善工作者、爱心人士提供精神家园，弘扬正气，为慈善事业发展提供正确的平台的需求日益强烈。

在这样的历史背景下，经新闻出版总署批准，原由中国出版集团公司主管主办的《今日信息报》，转由国家主管、中华慈善总会主办，并更名为《慈善公益报》。wWW.0519news.cOM当是时也，我们不能不说，《慈善公益报》是应慈善事业发展的历史大潮而诞生，它与生俱来带有重大的历史使命。同时，对于一份这样特殊的报纸而言，如何确定它的内容、宗旨、定位，以及顺应其特殊性谋划报纸长远发展成为其创办者必须深入思考的重要问题。

内容与使命

确定正确的办报宗旨和报纸内容定位是办好报纸的首要问题。《慈善公益报》虽然由中华慈善总会主办，但它不是中华慈善总会的机关报，更不是中华慈善总会的工作简报，它属于全国的慈善事业。《慈善公益报》的报道内容、读者对象也必须从全国慈善事业的大局出发，因此，《慈善公益报》的宗旨是：坚持正确导向，弘扬中华传统慈善文化，宣传现代慈善事业，促进慈善事业的发展。

这就要求报纸在内容上要坚持思想性、指导性、文化性、可读性的编辑方针，力求为热心慈善奉献的读者铺设爱心桥梁，为慈善公益工作者搭建职业平台。具体内容可用八句话加以表述：宣传慈善公益政策法规，弘扬慈善公益传统文化，搭建慈善公益理论平台，交流慈善公益工作经验，聚焦慈善公益热点事件，展示慈善公益人物风采，速递慈善公益国内动态，传播慈善公益全球资讯。

我们深知，《慈善公益报》为中国慈善事业发展助力责无旁贷，然而，仅仅作为助力还是不够的，还应充分发挥报纸的导向作用，努力做到为中国慈善事业发展导航。要做到为慈善事业发展导航，就要重视和增加刊登思想理论方面与工作指导方面的言论文章。同时必须加强评论部建设，选拔和培养高素质的评论人员，聘请大量的评论员，适时推出评论员文章，努力制造一种观点正确，积极向上的慈善氛围。尤其对于那些不利于慈善事业发展，甚至对慈善事业造成伤害的社会行为和社会及时进行批评和纠正，以保障慈善事业的健康发展。20xx年报纸创刊后第六期头版头条，曾刊发《要用平常心对待慈善中的问题》这一本报评论员文章。该文针对去年一段时间里，社会一些媒体对于慈善事业中的有关人和事的负面炒作进行了批评，并提出了自己的有关看法，收到了良好的社会反馈。

《慈善公益报》的三大特殊性

作为我国首份全国性级慈善类专业报，《慈善公益报》具有不同于其他报纸的三大特殊性。

第一，报纸的价值取向不能以市场的“票房”需求为准则，要以慈善事业发展需要为中心，要坚持宣传先进的慈善思想文化，坚持导向第一的原则，要始终成为一片充满阳光和思想的净土。目前，报社虽然转企改制为有限公司，实行企业化经营，但报社不能把追逐利润放在首位，报社有限公司应是非营利性的企业组织，企业获得的利润主要应用于扩大再经营或用于社会慈善事业的发展，否则就会失去《慈善公益报》的公信力、公益力，会失去它生存 的社会土壤。

第二，《慈善公益报》要把跟踪服务和社会救助放在报社工作的重要位置。《慈善公益报》应当适时地报道有关社会救助的事宜，同时即便救助新闻已经在报纸上发表，但也不能视作报社完成了任务，还应尽力帮助解决问题。我们必须做到，对于任何求助于报社的人都不能拒之门外。

第三，要办好《慈善公益报》，光有一般新闻人的热情和职业素质是不够的，还要有慈善家的爱心和热情。《慈善公益报》是宣传慈善和奉献的专业报，它的特殊性决定了报社从业人员，尤其是采编人员必须具有二重性：一方面要有与一般报业人员一样的职业资质，另一方面还应有慈善家或爱心人士的境界与情怀。对于报社的主要负责人，如社长、总编辑等更应做到这一点，既是家办报，更应是慈善家办报。所以，要办好《慈善公益报》，必须使报社现有员工转变思想观念，增加慈善意识，提高道德修养。

第五篇 做好微博时代主流媒体的舆论引导_计算机理论论文

微博时代，信息的传播打破了时间上的局限，其信息发布与新闻事件的进展几乎是同步进行，一方面，民众对重大突发性事件的反应越来越迅速，而另一方面，传统主流媒体的反应似乎相对滞后。如何解决这一问题，提高主流媒体对的调控和引导能力，已是当务之急。

重大突发性事件往往不期而至，一旦发生，很容易引起公众情绪起伏，流言、谣言现象难以避免。在传统媒体时代，由于“把关人”对信息的控制和筛选，流言、谣言一般以口口相传的人际传播方式进行扩散，传播速度慢，传播范围也有限。但是，网络媒介带来了更为开放、平等的交流空间，信息的传播变得难以控制。

基于网络平台的微博，除了具有网络传播的特性之外，还因其可以随身携带的特点，人们可以通过发的方式更新微博，消除了时间和地点的限制，使用方式比网络还要自由，这就大大加快了信息的发布时间。同时，微博和传统媒体最大的不同还表现在与用户的互动，每条微博都可以评论、转发，“微博已经在重构每个人的媒体空间”。微博满足了人们表达的愿望，激发了民众参与社会讨论的热情，但开放宽松的媒体环境也暴露了一些负面的问题。面对全球频发的自然灾害和社会危机，怎样在重大突发性事件中调控和引导，发挥主流媒体的引导作用，是亟待研究、解决的问题。

一、微博时代的

什么是？所谓，学界有不同的定义，但在繁多的定义中，我们可以发现共性的地方，即就是社会公众对某个特定问题发表的意见，并且期望这种意见产生作用，达到参与群体预期的结果。wwW.0519news.COm总是需要通过大众传播媒介来表达和传递，因此大众媒介是其天然载体，同时，大众媒介具有监督功能，也就是拉斯韦尔所说的“环境监视”，在传播学中大众传播媒介被认为是“社会雷达”，这说明它不仅是一个简单的流通渠道，同样也是监控、引导的有效工具。

以网络、手机为代表的新媒体已成为公众的新宠。科技发展使得普通人也可以方便地接触媒介，新媒体普遍具有“超媒体、交互性、超时空、个性化”等特点，相对于传统媒体的高准入门槛，新媒体作为公众言论的传声筒有着无可比拟的优势。有媒介人士评价：微博已成为“公众的意见广场”，“围观就是力量”。微博作为“公共媒体”已经成为不可忽略的利器，从社会管理层面来说其无疑已经是一个重要的信息沟通平台。

（1）微博等新媒体已成为社会民众意见表达的重要平台，民众使用信息的权利空前放大，这是无法逆转的事实。总结其中的规律、特征和运作机制是科学、理性地引导的重要前提，是防止重大突发公共事件的思想前提。

⑵微博带来崭新的传播生态，看似弱小的声音，在持续的关注和声援中，却影响着社会公共事件的走向。传统媒体的意见表达是影响微博话题的重要前提，传统媒体的官方微博实际已经成为被关注的焦点。为此，关注微博、关注、调整策略是缓解重大突发公共事件的重要环节。

⑶微博为民众意见表达提供了广阔空间。聚合意见、聚合人群已成为不争的事实。网络上基于各种形式的发帖和留言表明公众已经形成了对新闻事件实时关注的习惯，民众对突发性事件的反应速度越来越快。

二、主流媒体的引导

主流媒体的引导实际上是一种大众传播活动。主流媒体要提高引导能力，从传播学理论，就既要重视对传播者的研究培训，又要注重对受众的研究；既要充分认识引导的重要意义，又要把落脚点放在传播效果上；既要突出主流媒体在引导中的主体地位，又要树立主流媒体为主、各类新兴媒体共同参与，直接传播与间接传播、大众传媒与人际传播和组织传播有机整合的传播理念。

微博时代，信息传播打破了时间上的局限，一方面，民众对突发性事件的反应越来越迅速，而另一方面，传统媒体的反应似乎相对滞后。如何解决这一问题，对进行有效的调控和引导，已是当务之急。

重大突发性事件发生后，首先要做到信息公开。“谣言止于公开”，“以公开辟流言，以公开化猜疑”。第一时间迅速介入，利用主流媒体及时公布信息，维护人们的知情权，保持信息流通渠道的畅通。20xx年3月的“抢盐风波”极具代表性。“抢盐风波”于3月14日从上海、宁波等地出现，两天之内 迅速蔓延至全国。17日，部门作出反应，国家发出《关于稳定食盐等部分商品市场和价格的紧急通知》，“要求立即开展市场调查，对恶意囤积、哄抬价格、扰乱市场等不法行为严厉查处。同时保障盐的供应，稳定价格，澄清谣言。”随后，这场闹剧在、媒体的辟谣声中平息。

其次，以快速赢主动，以快速获支持。20xx年重庆出租车停运事件的处置手法就非常具有代表性。20xx年11月3日重庆市出租汽车集体停运后，重庆市第一时间通过主流媒体公开真相，相关部门迅速形成快速处置方案，避免了事态的扩大和负面影响的发生。没有将事件定性为“少数别有用心的人煽动不明真相的群众如何如何”，而是实事求是地“的哥”怨气从何而来，作出降低“车份儿”、加大天然气供应等紧急部署，了一系列相关措施，很快稳定了。

第三，以诚恳换真心，以诚恳感人心。现在回头看重庆市“11.3出租车停运”事件，应该说重庆市委书记的态度和处理思路值得肯定。在11 月6日与出租车驾驶员和市民代表座谈时，对于出租车停运，说：“我认为，这次出租车停运是事出有因，首先要检讨我们的工作，要反躬自问，研究我们自己哪儿做得不好，或者说有官僚主义处理得不及时。有关部门都要通过这件事认真总结，改进工作。”诚恳的话语赢得了热烈的掌声，这掌声是对重庆市正面回应问题的坦诚以及着力解决问题的认真态度的最好褒奖和肯定，是对官以民贵、政以民先的“以人为本”的执政思路的热情呼唤。

三、主流媒体提高引导能力的思路与对策

突发事件发生后，公众最愿意接受的还是来自主流媒体的声音，通过主流媒体来满足信息需求，解除心中疑虑。事实证明，一旦主流媒体能准确及时地提供真实权威的新闻信息，公众就会减少通过其他方式搜集信息的行为，各种谣言和小道消息就会自然消失。为正确引导，必须充分发挥主流媒体的作用，增强其在突发事件报道中的权威性。

⑴记者第一时间、第一现场，直播报道，即时播报，讲求时效性、真实性。树立信息主渠道的权威性，做到第一时间发布信息，抢占先机。微博等新媒体虽说有时效上的优势，但传播的信息零散，不系统，加上信息海量，鱼龙混杂，甚至真假难辨，因此其信息的真实性和权威性就大打折扣。主流媒体如能在第一时间权威发布信息，将会起到稳定人心的作用。

⑵支持主流媒体记者采访，简化审稿程序。以往对突发事件和其他敏感问题的报道，往往因审稿手续繁琐，延误了媒体的发稿时间。对于突发事件的报道，应事先制定预案，在预案的框架内，明确审稿权限，简化审稿程序。同时，主管部门要优先允许或指定主流媒体记者参与事件处置的全过程，为记者采访提供便利，提供记者所需的各种信息，让主流媒体成为信息发布的主渠道。

⑶通过专家发布评论和指导，围绕专家意见开展报道。突发事件发生时，公众需要权威的声音来告知他们事件的状态，指导人们应对。在事件中，中科院院士钟南山的名字家喻户晓，体现出专家的巨大影响力。因此，危机事件发生后，“必须在最短的时间里准备一个事实清单和帮助回答、解释问题、传播科学知识的专家名单。必须在一开始就应该让专家在媒体上唱主角。”

四、主流媒体必须懂得如何运用新媒体

首先，以微博为媒介载体的事实性改变着传统大众传媒影响的方式，“草根”成为广大的主体，话题实现了广泛性、及时性，事实来源遍布各个角落，并且在短时间内选择共同关注的话题进行共同描述。

其次，评价多姿多彩。传统媒体以评价性话语来引导，而微博以个人名义编写，“仁者见仁，智者见智”，加之网络的匿名性，使得网民们可以自由表达观点态度，人与人之间的互动加强，是立体的传播而非线性的评论。意见的多样化、不定向性使得微博培养出一些“意见领袖”，评价的多样化可以减少“沉默螺旋”的产生。

其三，潜在主体庞大。微博中涌现了大量的主体，他们经常登录微博并以自己的id发表言论。除了这些显在的主体，没有注册但经常浏览微薄和注册了微博但不发言和不常发言的人群构成了潜在的主体，对于这些长期“潜水”和“围观”的人来说，一旦出现大家广泛关注的 热点话题，他们也会加入进来，使热点升温，产生更大的力量。

因此，现在各种媒体都在寻找和网络的结合点以及结合的方式。这几年的全国，媒体都会做提前预热报道，了解，征集话题，几乎都在网上进行，形成会上会下互动，引发网民广泛参与，最终产生强大的影响力。

五、加强监督，对网络进行有效管理

要加强对网络、手机等媒体上信息内容的监管，提高警惕、防微杜渐，从源头上阻断不实言论的传播。同时，主流媒体必须在网络社区发布自己的声音，积极利用网络、手机等新媒体平台，建立健全信息沟通渠道，遏制谣言的扩散。例如微博和社交网站上开通专门的信息发布板块，或以手机形式为民众送去建议和提示等等。此外，在及时发布权威信息的同时，还要提供咨询服务，解答民众的问题和疑惑。

参考文献：

1、邵培仁：《媒介学：通向和谐社会的传播研究》， [m]，中国传媒大学出版社，20xx

2、宫承波：《新媒体概论（第二版）》，[m]，中国传媒大学出版社，20xx

3、陈力丹：《学——导向研究》，[m]，中国广播电视出版社，20xx

4、叶皓：《突发事件的引导》，[m]，江苏出版社，20xx

5、赵士林：《突发事件与媒体报道》，[m]，复旦大学出版社，20xx

6、李光西：《恐惧来自何方——关于报道的媒体批判》，《新民周刊》20xx年第21期

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